Para finalizar la unidad
3 me dispongo a adaptar dos estímulos relacionados con el área que
imparto: Lengua castellana y literatura. Para ello usaré los textos
“Las noche de los frailecillos” (PIRLS) y “Graffiti” (PISA),
y diseñaré unas serie de actividades que me permitan trabajarlos en
clase más allá de la compresión lectora, que es la competencia
exclusiva que evalúan PISA y PIRLS. Considero que ambos textos
sirven como punto de partida para abordar el estudio y trabajo de
otros contenidos imprescindibles en mi asignatura como, por ejemplo,
la expresión escrita, que por razones obvias queda fuera de las
evaluaciones externas.
TEXTO “LAS NOCHES DE LOS
FRAILECILLOS”
Competencia a trabajar –
lingüística (comprensión lectora y expresión escrita)
Asignatura – Lengua
castellana y literatura
Grupo de edad – 4º ESO
(16 años)
Contenido curricular
Tipologías textuales (narración,
exposición)
Estructura texto narrativo
(plantamiento, nudo, desenlace)
Elementos de la narración
Mecanismos de cohesión textual
(sinónimos, elípsis, conectores)
LAS NOCHES DE LOS FRAILECILLOS
Bruce
McMillan
Todos
los años unos pájaros blancos y negros de pico naranja visitan la
isla islandesa de Heimaey. Estos pájaros se llaman frailecillos. Se
les conoce como los “payasos del mar” debido a sus picos de color
vivo y a sus movimientos torpes. Los frailecillos son aves patosas en
los despegues y aterrizajes porque tienen cuerpos gruesos y alas
cortas. Halla vive en la isla de Heimaey. Ella examina el cielo cada
día. Mientras lo observa desde lo alto de un acantilado que da al
mar, ve el primer frailecillo de la temporada.
Ella
se dice a sí misma “lundi”, que significa “frailecillo” en
islandés.
Pronto
el cielo se llena de ellos, frailecillos por todas partes. Regresan
de su invierno en el mar a la isla de Halla y a las islas cercanas
que están deshabitadas para poner huevos y criar a los polluelos de
frailecillos. Estos “payasos del mar” regresan a las mismas
madrigueras año tras año. Es la única ocasión en la que van a
tierra.
Halla
y sus amigos suben a lo alto de los acantilados para ver los pájaros.
Ven a las parejas de frailecillos golpear sus picos el uno contra el
otro. Cada pareja que ven cuidará pronto de un huevo en las grietas
profundas del acantilado.
Cuando
los frailecillos salen de los huevos, los padres traen pescado casa
para alimentar a los polluelos. Cada polluelo se convertirá en un
joven frailecillo. Las noches de los frailecillos llegarán cuando
los frailecillos vuelen por primera vez. Aunque aún faltan largas
semanas para las noches de los frailecillos, Halla piensa en preparar
algunas cajas de cartón.
Durante
todo el verano los frailecillos adultos pescan y cuidan de sus
polluelos. En agosto las flores cubren las madrigueras. Con las
flores ya florecidas, Halla sabe que su espera de las noches de los
frailecillos ha terminado.
Los
polluelos escondidos se han convertido en jóvenes frailecillos. Ya
llega el momento en que Halla y sus amigos saquen sus cajas y
antorchas para las noches de los frailecillos. Desde esta noche y
durante las próximas dos semanas los frailecillos se marcharán a
pasar el invierno en el mar.
En
la oscuridad de la noche los frailecillos abandonan sus madrigueras
para levantar el vuelo por primera vez. Es un viaje corto en el que
mueven las alas desde los altos acantilados. La mayoría de los
pájaros aterrizan a salvo en el mar que está por debajo. Pero
algunos se equivocan por las luces del pueblo, quizás piensan que
las luces son rayos de luna que se reflejan en el agua. Cientos de
frailecillos aterrizan en el pueblo cada noche. Como son incapaces de
despegar desde el terreno llano, corren de un lado para otro y tratan
de esconderse.
Halla
y sus amigos pasarán todas las noches buscando frailecillos en
apuros que no han conseguido llegar al agua.
Pero
los gatos y los perros del pueblo también estarán buscándolos.
Incluso si los gatos y los perros no los atrapan, los frailecillos
podrían acabar atropellados por los coches o camiones. Los niños
deben ser los primeros en encontrar los frailecillos perdidos. A las
diez, las calles de Heimaey están llenas de vida con niños que
vagan de un lado para otro.
Halla
y sus amigos corren a rescatar a los frailecillos. Provistos de
antorchas, deambulan por el pueblo, buscando lugares oscuros. Halla
ve un frailecillo. Corre tras él, lo coge y lo pone a salvo en una
caja de cartón.
Durante
dos semanas, todos los niños de Heimaey duermen hasta tarde para
poder salir por la noche. Rescatan a miles de frailecillos.
Cada
noche Halla y sus amigos llevan a los frailecillos rescatados a casa.
Al día siguiente, con las cajas llenas de frailecillos, Halla y sus
amigos bajan a la playa.
Es
hora de liberar a los frailecillos. Halla primero suelta a uno. Lo
sujeta para que se acostumbre a batir sus alas. Después, sujetando
al frailecillo de forma acogedora en sus manos, lo eleva en el aire y
lo lanza sobre el agua más allá de las olas. El frailecillo
revolotea una corta distancia antes de aterrizar en el mar a salvo.
Día
tras día los frailecillos de Halla se alejan chapoteando hasta que
las noches de los frailecillos se acaban por este año. Mientras ve a
las últimas crías de frailecillos y a los frailecillos adultos
marcharse a pasar su invierno en el mar, Halla se despide de ellos
hasta la próxima primavera. Les desea un buen viaje mientras dice
“Adiós, adiós”.
ACTIVIDADES:
Lee el texto y
señala en dos colores las secuencias narrativas y las secuenias
expositivas empleadas en él.
Identifica y resume
las partes en que se estructura el texto narrativo de “Las noches
de los frailecillos”. A continuación enumera los elementos de la
narración que aparecen.
Para dotar de
cohesión a un texto se emplean mecanismos diferentes como la
sinonimia, la elípsis o el uso de conectores. Observa detenidamente
“Las noches de los frailecillos” y descubrirás que ninguno de
estos tres es muy utilizado puesto que se trata de un texto...:
mal escrito pues
descuida la cohesión textual
dirigido a un
público extranjero
de fácil
comprensión gracias a las repeticiones y escasos conectores
mal traducido
Reescribe los siete
primeros párrafos procurando emplear esos procedimientos citados:
sinonimia, elípsis y conectores.
TEXTO “GRAFFITI”
Competencia a trabajar –
lingüística (comprensión lectora y expresión escrita)
Asignatura – Lengua
castellana y literatura
Grupo de edad – 4º ESO
(16 años)
Contenido curricular
Estoy
indignada porque es la cuarta vez que han tenido que limpiar y volver
a pintar la pared del colegio para quitar las pintadas. La
creatividad es admirable, pero la gente debería encontrar otras
formas
de expresarse que no suponga gastos extra para la sociedad. ¿Por qué
nos creáis esa mala reputación a los jóvenes pintando en lugares
en los que está prohibido? Los artistas profesionales no cuelgan sus
cuadros en las calles, ¿verdad? Lo que hacen es buscar quien les
financie y hacerse famosos a través de exposiciones que sí son
legales.
En
mi opinión, edificios, vallas y bancos de los parques son obras de
arte en sí mismos. Es realmente patético estropear su arquitectura
con graffiti y lo que es más, el método que se utiliza para ello
destruye la capa de ozono. Realmente no puedo entender por qué estos
artistas delincuentes se enfadan cuando les quitan sus “obras de
arte” de las paredes una y otra vez.
Olga
Hay
gustos para todo. Nuestra sociedad está invadida por la comunicación
y la publicidad. Logotipos de empresas, nombres de tiendas. Gran
número de carteles ilegales pegados por las calles. ¿Es esto
aceptable? Sí, en general, sí. ¿Son aceptables las pintadas?
Algunos dirán que sí y otros que no. ¿Quién paga el precio de las
pintadas? ¿Quién paga al final la publicidad? Exacto. El
consumidor. ¿Acaso los que instalan las vallas publicitarias te han
pedido permiso? No. ¿Y los que pintan los graffiti sí tendrían que
hacerlo? ¿No es todo una cuestión de comunicación, tu propio
nombre, el nombre de las pandillas callejeras y las vallas
publicitarias de las calles? Piensa en la ropa de rayas y cuadros que
apareció hace algunos años en las tiendas y en la ropa de esquí.
El estampado y los colores los habían copiado directamente de las
floridas pintadas que llenaban los muros de cemento. Es bastante
chocante que aceptemos y admiremos estos estampados y colores y que,
en cambio, ese mismo estilo en graffiti nos parezca horroroso.
Corren
tiempos difíciles para el arte.
Sofí
ACTIVIDADES:
¿En
qué ámbito o contexto pueden darse estos dos textos? Razona tu
respuesta.
¿Crees
que se trata de textos expositivos o argumentativos? ¿Por qué?
Identifica
en ambos las características propias de esa tipología textual:
exposición o argumentación.
La
presencia del emisor más o menos patente en un escrito se denomima
modalización. Selecciona los ejemplos más ilustrativos que
encuentres.
Redacta
tu propio texto (mínimo diez líneas) en el que ofrezcas tu opinión
sobre los “graffiti”.
